EDUCARE.CO.ID – Teknologi Virtual Reality (VR) membuka pendekatan baru dalam pembelajaran bahasa bagi anak dengan autisme. Tim peneliti Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) Universitas Negeri Malang (UM) mengembangkan media pembelajaran imersif bertema Hewan di Peternakan untuk membantu anak mengenali kosakata dan mendorong kemampuan berbicara secara spontan.
Melalui lingkungan virtual tiga dimensi, anak dapat menjelajahi suasana peternakan, melihat berbagai hewan, serta mengenal nama-namanya melalui rangsangan visual dan audio. Tim merancang pengalaman tersebut agar anak lebih mudah menghubungkan objek yang mereka lihat dengan kata yang mereka dengar.
Inovasi ini menyasar guru dan peserta didik dengan autisme di SLB Aisyiyah Tulangan, Kabupaten Sidoarjo, Jawa Timur. Pengembangannya menjadi bagian dari upaya UM menghadirkan teknologi pendidikan yang lebih inklusif dan memperhatikan kebutuhan individual peserta didik.
VR Bantu Anak Mengenal Kosakata Lewat Peternakan Virtual
Tim peneliti mengembangkan media ini dari kebutuhan pembelajaran bahasa awal pada anak dengan autisme. Sebagian anak menghadapi tantangan dalam memusatkan perhatian, berkomunikasi, dan membangun interaksi sosial. Kondisi tersebut dapat memengaruhi proses mereka dalam mengenali, memahami, dan menggunakan kosakata.
Karena itu, tim memilih pendekatan belajar yang konkret, interaktif, dan memberi ruang bagi anak untuk mengeksplorasi objek secara langsung. Mereka menghadirkan tema Hewan di Peternakan agar anak dapat mengenali benda dan makhluk hidup melalui lingkungan virtual yang memiliki konteks jelas.
Berbeda dari media konvensional yang mengandalkan gambar atau kartu kosakata, VR menghadirkan simulasi tiga dimensi yang membuat anak seolah-olah berada di kawasan peternakan. Pengalaman ini menggabungkan tampilan visual dan suara untuk memperkenalkan nama-nama hewan.
Tim tidak hanya menargetkan kemampuan anak dalam mengenali atau menirukan kata. Mereka juga ingin memberi kesempatan kepada anak untuk mengucapkan kosakata secara spontan melalui proses belajar yang bertahap.
Dengan pendekatan tersebut, VR berpotensi menjadi media pendukung bagi guru saat mengajarkan bahasa awal. Guru tetap memegang peran penting dalam mendampingi anak, menyesuaikan durasi penggunaan, serta memperhatikan kenyamanan dan respons setiap peserta didik.
Tim UM Kembangkan Media Sejak Juli hingga November 2026
Tim peneliti mengembangkan proyek ini sejak Juli hingga November 2026. Selama proses tersebut, mereka melakukan sejumlah pengembangan dan revisi untuk menyesuaikan media dengan kebutuhan pengguna.
Penyempurnaan mencakup penyajian materi, pengalaman interaksi, dan kemudahan penggunaan. Tim juga mempertimbangkan karakteristik anak dengan autisme agar teknologi tidak sekadar menawarkan pengalaman visual, tetapi benar-benar mendukung kegiatan belajar.
Pengembangan media melibatkan kolaborasi lintas bidang, mulai dari teknologi pembelajaran, pendidikan khusus, hingga psikologi. Pendekatan tersebut membantu tim mempertimbangkan aspek teknis sekaligus kebutuhan perkembangan dan karakteristik peserta didik.
Penggunaan teknologi imersif tetap memerlukan pendampingan guru. Setiap anak memiliki respons yang berbeda terhadap rangsangan visual dan audio sehingga guru perlu menyesuaikan penggunaan media dengan kondisi masing-masing peserta didik.
Libatkan Peneliti dan Praktisi Pendidikan Khusus
Dr. Deka Dyah Utami, S.Pd., M.Pd., memimpin penelitian ini bersama tim multidisiplin. Anggota tim meliputi Dr. Oktavia Sulistina, S.Pd., M.Pd., Muchamad Irvan, S.Pd., M.Pd. dari bidang Pendidikan Khusus, serta Gamma Rahmita Ureka Hakim, S.Psi., M.Psi. dari bidang Psikologi.
Pengembangan media juga melibatkan Muhammad Daffa, mahasiswa Magister Teknologi Pembelajaran UM, dan Radien Sekar Kinasih, guru Sekolah Luar Biasa sekaligus alumni Pendidikan Khusus FIP UM.
Kolaborasi tersebut mempertemukan beberapa keahlian yang saling melengkapi. Bidang teknologi pembelajaran membantu tim merancang pengalaman virtual, sementara pendidikan khusus memberi landasan untuk menyesuaikan materi dengan kebutuhan peserta didik. Perspektif psikologi turut memberi pertimbangan mengenai perkembangan dan respons anak selama proses belajar.
Ketua peneliti, Dr. Deka Dyah Utami, menekankan bahwa teknologi pendidikan perlu membuka kesempatan belajar bagi semua anak, termasuk mereka yang membutuhkan dukungan khusus.
“Teknologi harus mempermudah siapapun belajar ditengah keterbatasan, terutama bagi anak difabel,” ungkap Deka.
Pernyataan tersebut mencerminkan arah pengembangan media VR yang mengutamakan manfaat pendidikan. Tim tidak hanya mengejar penggunaan teknologi baru, tetapi juga ingin menghadirkan pengalaman belajar yang lebih sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Guru dan Siswa SLB Aisyiyah Tulangan Sambut Inovasi VR
Guru dan peserta didik dengan autisme di SLB Aisyiyah Tulangan menjadi penerima manfaat utama dalam kegiatan penelitian ini. Kehadiran peternakan virtual memberi alternatif bagi guru untuk mengenalkan kosakata melalui pengalaman yang lebih visual dan interaktif.
Para siswa juga mendapat kesempatan mencoba media tersebut secara langsung. Pengalaman menjelajahi lingkungan virtual menjadi cara baru bagi mereka untuk mengenal objek dan kosakata dalam konteks pembelajaran.
Respons positif dari guru dan peserta didik turut memberi masukan bagi tim dalam menyempurnakan media. Guru dapat menyampaikan pengalaman selama mendampingi siswa, sedangkan respons anak membantu peneliti memahami aspek yang perlu mereka perhatikan dalam pengembangan berikutnya.
Meski demikian, sambutan positif belum cukup untuk membuktikan efektivitas VR dalam meningkatkan pemerolehan kosakata atau kemampuan berbicara spontan. Tim tetap perlu mengukur hasil belajar secara sistematis melalui pengujian lanjutan.
Keterlibatan guru juga menjadi unsur penting dalam proses tersebut. Pengalaman mereka mendampingi anak dengan autisme dapat membantu peneliti menyesuaikan materi, cara penggunaan, dan durasi interaksi dengan kondisi nyata di sekolah.
Inovasi UM Dukung Pendidikan Inklusif dalam SDGs
Pengembangan media VR imersif ini turut mendukung Sustainable Development Goals (SDGs), khususnya tujuan keempat atau SDG 4 tentang Pendidikan Berkualitas (Quality Education).
SDG 4 mendorong akses pendidikan yang inklusif, adil, dan berkualitas bagi semua. Dalam konteks tersebut, inovasi UM berupaya memperluas pilihan media pembelajaran bagi peserta didik penyandang disabilitas.
Tim ingin menunjukkan bahwa kemajuan teknologi pendidikan perlu berjalan seiring dengan perhatian terhadap keberagaman karakteristik dan kemampuan anak. Media belajar tidak cukup hanya mengandalkan kecanggihan perangkat, tetapi juga harus mempertimbangkan kenyamanan, aksesibilitas, dan kebutuhan pengguna.
Melalui pendekatan ini, UM memperkuat komitmen dalam mengembangkan inovasi pembelajaran yang humanis dan adaptif. Teknologi VR menjadi salah satu alternatif untuk membantu guru menciptakan pengalaman belajar yang lebih beragam.
UM Siapkan Pengembangan Media dan Dukungan bagi Orang Tua
Tim peneliti tidak berhenti pada pengembangan media peternakan virtual. Mereka merencanakan pembuatan berbagai media pendukung lain yang dapat membantu guru dan peserta didik berkebutuhan khusus.
Selain inovasi pembelajaran, tim juga merancang kegiatan lanjutan berupa lokakarya penguatan mental dan dukungan psikologis bagi orang tua atau wali murid anak berkebutuhan khusus (ABK).
Rencana ini berangkat dari pemahaman bahwa pendidikan inklusif membutuhkan dukungan dari berbagai lingkungan. Sekolah dapat menyediakan strategi pembelajaran yang sesuai, sementara keluarga berperan mendampingi perkembangan anak dalam kehidupan sehari-hari.
Kolaborasi antara akademisi, guru, orang tua, dan lembaga pendidikan khusus seperti SLB Aisyiyah Tulangan diharapkan dapat memperluas manfaat program. Kerja sama tersebut juga membuka peluang bagi pengembangan media pembelajaran yang lebih relevan dan berkelanjutan.
Melalui inovasi ini, Universitas Negeri Malang memperkuat semangat Excellence in Learning Innovation dengan menghadirkan teknologi pendidikan yang berorientasi pada kebutuhan manusia. Pengalaman belajar melalui dunia virtual diharapkan dapat memperluas kesempatan anak dengan autisme untuk mengenal bahasa dan mengembangkan kemampuan komunikasinya.